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邵阳县塘渡口镇中学心理健康教育工作汇报
来源:本站原创 作者:网站管理员 点击数:[478] 更新时间:2019年04月24日 字体:【

 

邵阳县塘渡口镇中学心理健康教育工作汇报
邵阳县塘渡口镇初级中学位于三面傍山,一面临街的白虎街张家冲这里环境优美,景色怡人,是莘莘学子静心求学、健康成长的理想场所。学校占地面积78亩,建筑面积22280平方米,分教学区、生活区、运动区三个部分。现有教职工190人,其中高级教师28人,中青年教师占全体教师的 80 %,在校学生3348余人。近年来,学校先后获得“湖南省生态文明示范校”“湖南省文明美德学校”“湖南省中小学文明安全校园”“邵阳市校园文化建设示范校”“市级安全文明校园”等荣誉称号
我校从2012年开始对学生开展心理健康教育工作,选聘张加飞、王春艳两位具有二级心理咨询师证的老师担任心理健康辅导教师,主要对学生进行个案心理辅导。从2012年至今,已辅导个案170例。2015年,学校建立心理咨询室,对学生开展个体和团体心理辅导,团体心理辅导共10次。从2016年起,学校通过邵阳市心理学会与邵阳县图书馆联合举办的父母学堂公益讲座,向家长宣传青少年心理健康教育的重要性,使家长在平时的生活中多关注孩子的心理健康状况,了解他们的内心世界,形成心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合的心理健康教育模式。现将近几年的心理健康教育工作汇报如下:
一.教师的责任:
每一个教育工作者都应该熟读教育心理学理论知识,做学生心理健康的辅导者,是学生心理状态的观察者,美好健康心灵的塑造者,问题孩子的疏导者、安抚者,心理健康教育应该贯穿在每一位教师的教育教学过程中。学校实行“层层设限,步步落实”的教育措施,让心理问题学生、青春期困惑学生的教育与转化限定在以班级为单位的小范围中,采取授课教师及时发现问题,解决不了的请求班主任,班主任再与家长合力对学生进行心理帮辅,然后把案例备注上交心理室。这样,就把影响学生成长的心理问题处理在萌芽阶段,把每个教师心理教育的实践操作限定在具体情境中,截断了酝酿与加重的可能。每一位教师把心理健康教育渗透在每一节课,具有延续性、稳固性、时效性,事半功倍,为心理咨询室减少压力。
九年级男生康康,成绩较好性格内向腼腆,八年级时成绩直线下降。班主任李老师经过多方面了解,才知道他的父母正在闹离婚。父亲提出离婚,母亲不同意。律师找到孩子询问他愿意跟随哪一方,孩子哭着说:“我谁也不跟,他们离婚,我就去死!”律师吓得赶忙打住。孩子住校,父母在广州,爷爷奶奶在争取孙子的抚养权。但是周末孩子不回家,基本是在同学家过夜,玩手机欠作业,自暴自弃导致成绩下降。李老师打电话给他妈妈,孩子妈妈表示不想离婚,担心孩子想不通。老师就打电话给他父亲,父亲说妻子太不像话,只有离婚。老师帮其分析了双方的纠结,把孩子心理严重扭曲,悲观沮丧的情况说出,并严肃批评了孩子父亲不负责任的言行。然后开导孩子,带孩子到自己家做客,帮助他补习功课,帮他树立学习目标。周末留下来参加公益活动,课堂鼓励他积极答问,成绩开始上升,马上把喜报告知家长。后来家长言归于好,双双回家来学校拜访老师看望孩子。孩子妈妈常常在微信里与李老师聊天说:“老师,你挽救了我们孩子的前途,有您真好!”现在康康同学在邵阳县一中读高中,据说成绩平稳,老师还常常在朋友圈看到他们的全家福照片。
360班在读周同学性格叛逆,是手机控游戏控,打架上网夜不归宿白天来学校睡觉,这一系列表现让他母亲常常唉声叹气,甚至以泪洗面。班主任介绍家长找知名心理专家咨询,但贫困家庭支不起一年四五万的治疗费,只好消极教育。班主任与各科任老师沟通,达成一致的教育策略:决定互相配合帮其戒掉网络等虚拟娱乐活动。收藏他所有电子产品,与他约法三章,鼓励他广泛参加各种学校活动,报一个兴趣爱好班。授课老师除了上课监督他听课情况,鼓励他完成学习任务,下课找他聊聊天,培养高雅爱好外,还与家长建立长期联系关系,了解学生在家里情况,随时上门家访。慢慢唤醒他对自身的内在认同感与成就感,慢慢戒掉了网瘾,转入现实的学习任务中来。各科老师每周交流,掌握他心理动态,鼓励他参与到学习中来。虽然目前成绩仍然差,但是行为习惯比较正常,上课瞌睡少了,精神不再萎靡恍惚了。
二.心育的路途:
学校的心育工作主要通过个体心理辅导、团体心理辅导、心理课、父母课堂、心语信箱、学校班团课、国旗下的讲话、心理知识宣传栏等方式对学生和家长开展心理健康教育。我校的心理健康教育主要突出在以下几个方面:
(一)我们努力培养学生“自信、自立、自强、自尊、自爱”的心理素质,让每个学生都拥有健康的心理。科任教师在各科教学中渗透心理健康教育思想,班主任在班级工作中关注学生的心理现状,有目的地组织和指导学生开展自我教育活动。
班主任、科任老师与心理咨询老师结成心理健康教育“对接联盟”,互相配合,互为补充,从不同环节对学生的心理健康负责。自从教育资源均衡后,学校要求非常严格。上从教育局电脑匿名派对均匀分人到学校,下到学校抽签抽班抽授课教师,每一个环节严格按上级部署与学校政策把关,选学校、选班级、选教师的时代一去不复返。但是,如果有学生心理素质差,意志脆弱,不适应新的环境的情况发生,学校则开启“绿色通道”,作为重点保护对象,全力以赴把学生的心理健康发展教育摆在首位。例如,上学期9(1)班转进一个多次转学的留守学生,来到这个班不久,她的表现就引起了班主任高老师的关注,强烈的孤独、不适和伤感情绪使她没法融入班级,加之成绩落后,自我孤立。班主任把她叫到办公室,她倒在老师的怀里放声大哭。班主任与家长很着急,眼看很快就要毕业,她的状态却越来越差。高老师指点她到心理室“心灵小屋”来找咨询老师,她主动来到咨询室,王老师与她进行了亲切交谈,通过沟通,发现问题比较严重,再跟班主任反馈,建议多次联系商量家长。班主任向家长反映了情况,并做通家长工作,要求家长带孩子去医院检查。家长带孩子一检查,果然是重度抑郁症,当即就住院治疗。通过两个月的专门治疗,这个学期来复课了。综合各方意见,家长决定近段时间不再外出打工,并让孩子换一个班,换到与孩子学业基础相当的一个班级,以减轻心理压力。孩子到了新的班级,积极学习,找到了新的学习伙伴,注意力转移,精神有寄托,存在感与成就感重新被唤醒。到目前为止,王老师通过回访,发现该生状况良好,表情轻松愉悦了,与同学交往正常了。王老师与张老师把这一案例备注,并在其他班级搜集资料,掌握情况,以备找到一条属于同类情况的心理疏导规律。
(二)加强个体心理辅导。学校兼职心理辅导教师张加飞和王春艳都非常有爱心,非常热爱心理学。来咨询的学生都是愁眉而来,微笑离开。其中有一个学生在上小学时骑自行车摔了一跤,牙齿掉了好几颗,脸上留下了疤痕。班上的同学经常嘲笑她,因此她很自卑。向张老师咨询后,这位学生重新露出了自信的微笑。还有一名学生因在QQ群内聊天时发生误会被社会青年殴打,身心受到巨大打击,简主任和王春艳老师耐心倾听他的诉说,及时安抚关注,王老师还利用家棋让他自己处理这件事带来的负面影响,帮助这位学生尽快地从负面情绪中走出来。
车某某同学,曾经担任班长。因为向老师反映班级问题的方式比较直白,引起同学的反感。她无法接受同学的疏远冷落,就主动辞去班长职务。后内心更加觉得孤单,与一个男生走得比较近,又遭到同学的嘲笑,说她早恋,因此十分苦恼。她走向学校心理咨询室,心理辅导老师李妍接待了她。李老师耐心听她讲述情况,分析原因,从三方面真诚开导她。1.主动沟通:与老师沟通,与同学沟通,把自己的想法讲出来,获得老师与同学的理解。2.先做好自己,站在对方角度,换位思考,善于承认错误,多做自我批评,获得同学的理解。3.端正思想,树立正确交友观念。男女生正常交往很好,可以交流学习方法,取长补短,互相成长。有心事可以开诚布公告诉他,并取得家长老师的帮助,那些互相朦胧的感觉是美好的,但是要把握一个度,使之成为学习进步的动力。青春是美好的,同学情是纯洁高尚的,他不是早恋。我们这个年龄也没有责任与能力去谈爱情,所以可以一起参加集体活动,建议不要单独相处。经过几次单独心理辅导,她重新获得力量,学习干劲很大,这一次全县初三年级模考,在全校一千一百多名学生中,她排名170,很有希望考上重点高中。
加强团体心理辅导,特别关注留守学生的心理健康。2015年至今,我们开展了主题为《扬起自信的风帆》、《团结合作真快乐》、《争做塘中娇子,描绘人生蓝图》等10场团体辅导活动;每年的“留守儿童活动日”,我们都会组织留守学生开展活动,陪孩子们度过一个个幸福快乐的节日。
2018年12月12日下午一点,学校心理辅导工作室在学校内操场举行“争做塘中骄子,描绘理想蓝图“大型团体心理辅导活动,迎接农村留守学生第十个“快乐日”的到来。七年级一百一十多名留守学生与学校心理室记录的部分有心理问题的孩子参加了活动,杨校长亲自助阵并做重要发言,学校心理辅导教师和政教处人员全部到场指导,促动活动的开展。活动分为“储存自信存折”“爱心热身活动”“大鹏展翅描绘蓝图”“成功穿越梦想剧场”四个环节,历时两个多小时,方案设计合理,组织井然有序,学生们积极参加,大胆发言,分享自己的喜悦与幸福。咨询室老师们带来了棒棒糖与爱心气球,当孩子们在《感恩的心》的大合唱中,放飞手中的气球,吃着棒棒糖,他们不由欢呼雀跃,甜蜜的笑容与蓝天白云映衬,成为学校最美的人文风景。这一课,孩子们完全甩掉了留守的阴影,心理的胆怯,成长的烦恼,他们是天下强大的、独立的、自由的追梦少年。很多非留守儿童,趁着下课十分钟,师生携手,气氛融洽,也悄然加入这个独特的爱心大合唱队伍。这一次活动,在问题学生,留守学生心中扎下“爱”“勇”“梦”的种子,卓有成效地帮助他们战胜困难,感恩集体,快乐成长,成为我校德育工作与心理健康教育工作一大特色。
开展心理健康讲座,进一步普及心理健康知识。王春艳和张加飞老师在不同年级的班级给学生上了十几堂心理辅导课,其中王老师在325班、303班上的《叶之美》、《奇妙的心理现象》,张老师在293班上的《心灵种树生命树》心理课深受广大学生的喜爱。我校还特聘人民医院心理科主任李重老师、市心理学会肖曙辉教授、工业职中陈媛老师分别为七、八、九年级学生上心理课。
加强心理健康教育宣传,将心理健康讲座与家庭教育相结合,校内心理辅导与校外心理辅导相结合。我校与县图书馆联合举办的父母学堂,每月一次的公益讲座,邀请学生家长来听课,普及正确的家教理念。在“文明创建,大爱邵阳”留守儿童关爱活动中,我校共开展了六场活动。张加飞老师主讲的《陪孩子度过初中三年》和王春艳老师主讲的《钢不是恨出来的》两堂公益课深受家长的好评。
346班九年级女生隆某某,轻度抑郁症表现,有轻生倾向。心理疏导老师热情接待,用欣赏轻音乐地方式缓解情绪,转移注意力,开导,打比方。经过了解,发现她的家教极严,父母教育方式简单粗暴,成绩不好就动粗,动不动就拿邻家孩子对比,致使她天天生活在压抑状态里。这是一个典型的来自问题家庭的孩子。辅导员李老师给她心灵倾注关爱、鼓励,建议她阅读有益书籍,广泛参加学校活动,鼓励她做公益,树立学习信心,并且表示愿意与她交朋友。然后通知家长,反复到学校沟通,保证改变观念,换位思考,从内心接纳孩子的一切,爱护她的自尊心。并督促家长带孩子参加县图书馆的“心理讲堂”公益课程,制造“亲子互动”的机会,亲子矛盾大大缓和。心理咨询室常常找这名同学聊天,气氛轻松和谐,两个月后,隆同学已经是一个大大方方的阳光自信的女孩,还学会了自我调侃,有了幽默气质,能够静心学习了。
从2019年开始增设“心语信箱”和开展“5.25心理活动月”活动。
(七)在日常养成教育中关注,在课堂教学中渗透,在大型活动中强化,在评价系统中呈现。
学校德育部门、班主任、各授课教师,学校所有工作人员通过各种方式学习教育心理学理论知识,注意理论与实践相结合,通过课外记录,课堂兼顾,课后反思,定期有效与学生进行心灵沟通。一次学生没带校卡,按照学校规定,要扣班级养成教育分。当时学生很紧张,值班保安耐心说服,并且马上通知班主任,班主任在重申纪律要求时,动之以情晓之以理,从几个角度分析学生要穿校服佩戴校园卡的意义。然后观察学生情绪,研究学生心理反应,向学生提出几个问题,让他明白道理,敢于承担负责,以防以后再犯同样错误,还要不让其心里留下不愉快的阴影。然后学校通知每个班级反复召开班会,明晰养成教育条例,集中部分有青春叛逆倾向的孩子进行文明礼仪、规则意识教育,取得良好效果。心理健康教育教学板块,学校实行班主任负责全盘,各授课教师分管专业科目的心理教育责任制:生生关系、师生关系由授课教师当堂处理,班主任跟踪记录,学校问卷调查,月底上交给政教处每班学生生活、学习状态,再找出典型案例交给学校心理咨询室备案处理。
大型活动中,争取家校携手,共创“亲子互动,营建良好家校关系”的良好氛围,多次邀请专家,心理学,传统文化等来校开展活动,盛情邀请家长进课堂,与孩子们交流沟通,促进家家沟通,班班沟通,家校沟通的顺利有效进行。定期举行学校大型“国旗下的讲话”晨会,在晨操、晨唱、早上站立晨读、吟诵、中午午睡、班级宣誓、眼保健操、爱国主题活动、传统节日活动中,无不关注学生的心理健康教育教学。音体美课,使孩子发展个性,放飞理想,人格健全,目标明确,爱好广泛,达到德智体美劳全面发展。
(八)学校领导层层设置管理评价制度,在经费紧张的情况下,优先划拨保证金,设置各种经费流动体系,基本保证学校心理健康教育课程的顺利开展。学校宣传栏、教师文化栏、播音室、墙壁电子班牌以图文音等形式全面展播心理健康知识。定期摸底,掌握班级留守儿童、网控儿童、不良习惯儿童、离异家庭儿童、孤僻儿童、残疾儿童发展情况,定时疏导。
三.工作中的困惑:
从事心育工作以来,我们一路实践一路探索,个中滋味,苦乐参半。大多数家长和部分老师只关注孩子的学习成绩,忽略孩子的心理健康,还有许多家长教育方法不当,家庭教育的缺失或缺位,留守学生和离异家庭的孩子从小缺少关爱和父母的陪伴,出现了许多心理问题。学校条件有限,咨询室设施简陋,没有配备沙盘等咨询工具,没有设立音乐放松室、宣泄室、团体辅导室等设施。学校拥有国家二级心理咨询资格证的教师六人次,但都身兼班主任与几个班级的教学任务,没有专职心理教师,兼职心理老师的教学工作量大、学习成长的机会少。这是我校心理健康教育工作进一步有效高效开展的困惑。
四.对农村学校心理健康教育工作的进一步开展有以下建议
首先,希望领导重视,落实心理老师待遇,增加必要的硬件设施,配备教师放松室。
其次,建议以学区为单位成立中小学心理健康教育大教研组,定期开展心理辅导优质课的评比,心理健康教育教师论坛等活动。还可成立相应的专业团体组织,如教育学会学校心理健康教育委员会。心理健康教育教师有了自己的专业协会,平时开展各种活动,容易有归属感。县级教师培训机构可举办学校心理健康教育骨干教师研修班及活动,进行专家讲座、心理辅导活动课的展示、评课、写教学反思、观课议课稿、个体辅导经验交流和外出考察等。通过学员与学员之间的合作、学员与专家的合作,去构建一个开放互动的学习型机制,形成同伴互助的学习氛围,将自我融入群体,提升研修的境界,寻找自我发展的目标,追求团队俱进的效果,实现学员间的共同发展。使心理健康教育教师能够及时接受新理念,提高专业素质,给心理健康教育教师提供一个宽广的学习、交流和获得成功感的机会。
第三. 体制建设是重要保障教育行政部门应建立科学、规范的心理健康教育评估体系,指导心理健康教育教师工作的健康开展和对其工作成效的评估。在评估体系方面,应设立恰当的评估指标,包括机构和队伍建设,在教育教学工作中全面渗透心理健康教育的状况,课程的开设,日常心理咨询与辅导,心理辅导室的建设与资金投入,科研工作,实际效果等方面的内容。合理的考评体系是对心理健康教育教师进行管理的重要依据。
转型期的社会具有机遇与诱惑,更具有危机与挑战,怎样努力塑造心理健康,人格健全,价值观正确,有理想有担当的建设型人才,学校教育任重道远,青少年心理健康教育任重道远。
 
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